Pincha aquí y verás el video de presentación de nuestro pueblo a los países y centros escolares que colaboran con nosotros en el proyecto educativo "I love my town". Este video está hecho por los alumnos del CEIP El Pinar con fotos hechas por ellos mismos o bien fotos de Internet. Gracias a todos

DEMONSTRATIVES

HALLOWEEN_MIND MAP

Thursday, 27th October 2016
GRAMMAR
TO BE-PAST TENSE
I was
You were
He/She/It was
We/You/They were

NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM: TO BE-PAST TENSE

NEGATIVE FORM: TO  BE - PAST TENSE

I wasn't 
You weren't
He/She/It wasn't
We/You/They weren't

INTERROGATIVE FORM: TO BE- PAST TENSE
Was I?
Were You?
Was He/She/It?
Were We/You/They?

 

Verb to have got

GRAMMAR
TO HAVE GOT: TENER

Affirmative
I have got
You have got
He has got
She has got
It has got
We have got
You have got
They have got 
Negative
I haven't got
You haven't got
He hasn't got
She hasn't got
It hasn't got
We haven't got
You haven't got
They haven't got
Interrogative 
Have I got?
Have you got?
Have he/she/it got?
Have we/you/they got?

Verb to be in Present Tense

GRAMMAR: REVIEW TO BE

Affirmative

I am

You are

He is 

She is

It is

We are

You are

They are 

Negative

I am not

You aren't

He isn't

She isn't 

It isn't 

We aren't

You aren't

They aren't

Interrogative

Am I?

Are you?

Is he?

Is she?

Is it?

Are we?

Are you?

Are they? 

To be-Past tense

To Be - Past Tense

English Grammar

The past tense of To Be in English has two forms: 

WAS and WERE


To Be - Affirmative

Subject	To  Be	Examples
I	was	I was tired this morning.
You	were	You were very good.
He	was	He was the best in his class.
She	was	She was late for work.
It	was	It was a sunny day.
We	were	We were at home.
You	were	You were on holiday.
They	were	They were happy with their test  results.

CARTEL eTWINNING

PHYSICAL APPEARANCE VIDEO

PLANNING: I LOVE MY TOWN

Time Period	Activities
September	Finding partners and registering the students to the Project Telling the Project to the students, teachers and parents Meeting the students from different schools.
October	Shooting videos about beauties of the town city and the country Prepare poster about the Project.
November	Prepare a corner about the Project at school. Where our town’s name come from, its story if ithas. Founding photograph club and taking photos of natural and historical beauties of our town.
December	Describing the traditional meal of our town and traditional children games and shooting their videos and sharing them at twinspace. Cooking the partner’s meals and playing their games.
January	Praparing New Year Cards with our partners.
February	Traditional clothes of our town. The famous characteristics of our town. (What is our town famous for)
March	Folk songs of our town and shooting clips of the song.
April	Celebrating the 23rd April Childrens Day and exhibiting the Works on the Project corner at school. Exhibiting the photos that we took and the partners took.
May	Celebrating the e twinning day Going picnic to our town’s most beautiful place and playing the games of our partners
June	Praparing an e-book about our studies Praparing  brochures and introducing it to the authorised people our town.

YOU ARE NICE

UNIT 1: YOU ARE NICE

Esta es una unidad que tiene como objetivo el trabajar vocabulario relacionado con la descripción de la apariencia física y la personalidad. Asimismo estructuras gramaticales necesarias para hacer una descripción. Sin embargo, nuestro objetivo final es trabajar actitudes positivas hacia los compañeros creando un clima adecuado en la clase de inglés con el fin de atajar posibles conductas disruptivas que alteran el funcionamiento de la clase.

Objectives:

-To know vocabulary about physical appearance

-To know vocabulary about personality

-To know and use some grammar structures related to have got, to be and to like.

-To be able to say compliments to peers

VOCABULARY:

*Physical Appearance

-Strong

-Tall

-Short

-Slim

-Fat

-Handsome (boys)

-Beautiful (girls)

-Blond hair

-Brown hair

-Curly hair

-Straight hair

-Black hair

-Blue eyes

-Brown eyes

-Green eyes

*Personality

-Open-minded

-Closed-minded

-Absent-minded

-Laid-back

-Hard-working

-Self-conscious

Welcome again

WELCOME TO THE NEW SCHOOL YEAR 2016/2017

Role-play 4ºB

 ROLE-PLAY: 

ASKING FOR AND GIVING A DIRECTION

Hello! Here, pupils from 4th year Group B perform a Role-play about asking for and giving a direction.

Objectives:

-To be able to perform a role-play with intelligibility.

-To be able to use body language to communicate.

-To be able to involve actively in the English lesson.

-To be able to participate in an autonomous way.

Congratulations!

 

SPEAKING ACTIVITY 5TH GRADE

 Good afternoon. Here you have got the video for the Speaking activity. Pay attention to the structures please!

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/fun-games/how-much

HOMEWORK FOR 5TH AND 6TH GRADE

HELLO CHILDREN!

I suggest to do an easy homework:

Publish a comment about the next questions. You can write them  in Spanish:

What's your name?

Why do you think English is an important subject for you?

Two didactic objectives:

1. To use Learning and Knowledge Technology

2. To develop critical thinking towards English learning

Thank you!

VIDEO ETWINNING

Este es un video que presenta el proyecto e-Twinning desde diferentes roles y etapas educativas. Sus palabras claves son colaboración y comunicación. Las imágenes y las opiniones de los participantes animan a llevar a cabo este proyecto que ya hemos iniciado en nuestro centro.

Bienvenido e-Twinning:

Actividad 3.3. Proyecto final e-Twinning

Título		I LOVE MY TOWN (http://www.slideshare.net/ISABELNUEZ7/proyectoetwinning-61425055)
Tema		Conocer lugares del mundo a través de fotos y descripciones			Lengua Extranjera Educación Plástica
Edad		10-12 años	Asignaturas		Ciencias Sociales
Duración		1 curso académico			Ciencias Naturales
Competencias básicas
	Lengua materna		X	Aprender a aprender
X	Idiomas		X	Sociales y cívicas
	Matemáticas, científicas, tecnológicas		X	Iniciativa y emprendimiento
X	Digitales		X	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Apreciar nuestra propia localidad. • Conocer otros lugares del mundo a través de la fotografía. • Suscitar el interés por otros lugares del mundo a través del estímulo dado por una fotografía. • Promocionar el conocimiento de los pueblos por el mundo. • Trabajar de forma cooperativa con alumnos de otros países y entre los propios alumnos de la clase. • Mejorar el uso de la lengua extranjera desde un enfoque comunicativo. • Estimular el interés por las TIC y su proyección educativa con las TAC gracias a la aplicación Patlet. • Uso de las TAC como instrumento didáctico y de evaluación. • Establecer lazos de amistad con alumnos de otros países y canales de comunicación, usando el inglés como vehículo de comunicación. • Aumentar la competencia lingüística en lengua extranjera. • El alumnado desarrolla el pensamiento crítico con respecto a sus propios trabajos. Productos: 1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet Producto de la tarea: Cubrir el muro realizado con la aplicación Patlet con fotos y descripciones de lugares emblemáticos de la localidad donde se encuentra nuestro centro educativo, con el fin de que otros países socios intercambien con nosotros fotos y descripciones que permitan a nuestros alumnos conocer lugares de Europa y dar a conocer nuestro pueblo fuera de las fronteras. 2º Intervención en el foro de TwinSpace Producto de la tarea: El objetivo es que los alumnos realicen comentarios breves en inglés opinando sobre las diferentes fotografías y descripciones colgadas en la primera e-actividad. Este foro estará disponible para que mutuamente los alumnos del CEIP El Pinar y de los centros socios intercambien opiniones sobre distintos lugares de sus respectivos pueblos.
Proceso de trabajo y actividades
1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet Actividades 1. Actividad de calentamiento y presentación: Gran grupo: Explicación del objetivo de la actividad a los alumnos y realización de una lluvia de ideas sobre lugares emblemáticos de nuestra localidad. 2. Gran grupo: Repaso de vocabulario y estructuras necesarias para hacer la descripción: -Vocabulario relacionado con los paisajes y con los pueblos, tales como lugares, tipos de edificios, tipos de comidas o elementos tradicionales de los pueblos. -Estructuras sintácticas como el verbo to be, to have got, there is/there are y tiempos como el presente simple, presente perfecto y futuro simple. 3. Trabajo individual: Realización de las fotos por parte de los alumnos usando una cámara digital o bien teléfono móvil. 4. Gran grupo: Traer a clase la foto a través de un pen drive y hacer un visionado de fotografías en la pizarra digital. Este visionado será enviado a los centros socios como actividad de precalentamiento de la tarea final. A su vez, los centros socios también nos enviarán un primer visionado de fotografías de su lugar de origen. 5. Trabajo por parejas cooperativo: Preparación de las descripciones en inglés a través de la técnicas “filling the gaps” (rellenar huecos) que guían el texto. My photo is about …. It is… It has got...I like this picture because... 6. El docente actuará como facilitador y organizador de la actividad y en esta fase supervisará las descripciones en inglés, así como alentará a aquellos alumnos con menos iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Trabajo docente-alumno: Corrección de las descripciones en el cuaderno. 8. Trabajo por parejas: Abrimos un muro para nuestra actividad y los alumnos escribirán por turnos con la ayuda de los ordenadores del colegio las distintas descripciones elaboradas. Se adjuntan las fotos a cada una de las descripciones realizadas. 9. Centro-Centro: Coevaluación: Nuestro centro y los centros socios evaluarán respectivamente los muros de otros centros con el fin de aportar una actividad de coevaluación. Esta coevaluación será realizada a través de una tabla donde los alumnos valoran las producciones a nivel internacional de sus compañeros socios. 2º Intervención en el foro de TwinSpace Actividades 1. Lectura del muro: Grupal: Internacional: Respectivamente cada centro hará una lectura del muro publicado anteriormente en Patlet. El objetivo es que los alumnos conozcan otros lugares del mundo y aumenten su vocabulario a través de descripciones en inglés. Herramientas: uso de Patlet y pizarra digital para realizar la lectura y visionado de fotos de centros socios. 2. Selección de al menos 3 descripciones del muro: Individual: Internacional:Cada alumno seleccionará tres descripciones de un centro socio con el objetivo de fomentar el pensamiento deliberativo y establezcan comparaciones entre los trabajos realizados. 3. Análisis de los writings: Individual: Nacional: Los alumnos analizarán cada uno de las descripciones elegidas y señalaran dudas de vocabulario y de tipo gramatical. El objetivo es desarrollar el vocabulario y aspectos gramaticales propios de su nivel lingüístico. 4. Búsqueda de vocabulario en diccionario on-line y aclaración de términos: Parejas: Nacional: El objetivo es el uso de diccionarios on-line como Google traductor or Word Reference que les permita conocer el significado de distintas palabras. Esta actividad les permite desarrollar un aprendizaje autónomo para conocer el significado de palabras. 5. Planificación del comentario en el foro: Parejas: Nacional: Los alumnos realizarán un primer guión general sobre el que girará su comentario en el foro con respecto a las descripciones y fotos establecidas en el muro del centro socio. Herramientas: Wisemapping.com nos permite realizar un esquema de los posibles apartados sobre los que girará el comentario en el foro de TwinSpace. 6. Boceto del writing: Individual: Nacional: Los alumnos realizan un primer boceto con la ayuda de diccionarios on-line en las tablets disponibles en el centro. El objetivo de esta actividad es la planificación del comentario. 7. Tarea final: Realización final del comentario en el foro de TwinSpace: Individual: Internacional: El objetivo es intercambiar diferentes opiniones sobre las descripciones realizadas en Patlet por otros centros socios lo que supone un proceso de autoevaluación pues el alumno debe llevar a cabo el reto de realizar un breve texto en el foro así como de coevaluación pues todos los centros colaboradores opinan y comentan los muros de los demás.
Evaluación
·                     Resultados y mecanismos de evaluación Los mecanismos de evaluación del proyecto eTwinning estarán directamente vinculados al Proyecto de investigación de Innovación Educativa que llevamos a cabo en el centro para aumentar la competencia en Comunicación Lingüística en el centro, por lo que su evaluación partirá de una evaluación objetiva que contemple las diferentes habilidades lingüísticas en lengua extranjera (Listening, Speaking, Talking, Reading, Writing) además de los resultados obtenidos en el rendimiento académico en las diferentes áreas. El Diario de proyecto, por su observación continua, será también un instrumento de evaluación del proyecto. Asimismo, se usará una rúbrica de observación de las habilidades lingüísticas y competencias claves. Criterios de evaluación procesual: ·                     El alumnado muestra una participación activa ·                     El alumnado presenta interés por el uso de las nuevas tecnologías ·                     El alumnado desarrolla hábitos de trabajo cooperativo con otros alumnos ·                     El alumnado respeta las opiniones de otros. ·                     El alumnado presenta interés por establecer lazos de comunicación con países europeos. ·                     El alumnado adquiere progresiva autonomía en el uso del muro Patlet. ·                     El alumnado aprecia el uso de la L2 (Inglés) como medio de comunicación con otros países socios. ·                     El alumnado desarrolla el pensamiento práctico y creativo en la creación de descripciones. Criterios de evaluación final: ·                     El alumnado escribe textos cortos y simples en L2 (Inglés) ·                     El alumnado presenta una actitud crítica hacia sus propios trabajos ·                     El alumnado usa las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento de forma autónoma. ·                     El alumnado desarrolla críticas constructivas hacia otro trabajos durante el proceso de coevaluación. Criterios de evaluación de mi propia práctica docente: ·                     Estimula la participación del alumnado ·                     Establece canales de comunicación con otros centros socios. ·                     Facilita el aprendizaje del alumnado ·                     Favorece la motivación ·                     Atiende a la diversidad de ritmos de aprendizaje ·                     Estimula diferentes estilos de aprendizaje
Seguimiento y difusión
-Actualmente, nuestro centro se encuentra inmerso en un Proyecto de Investigación e Innovación Educativa, aprobado por la Consejería de Educación, sobre el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística en lengua extranjera en una zona rural. En dicho proyecto participa, además de todos los centros de la localidad (a nivel de Primaria y Secundaria), la Universidad de Cádiz. Por tanto, nuestro proyecto e-Twinning se encontraría directamente relacionado con dicho proyecto y se enmarcaría dentro de este. -Realizaremos una reunión con los padres con el fin de informales del proyecto y colaboren en este, así como de las actividades que llevarán a cabo sus hijos. - A su vez, nuestro centro cuenta con reuniones periódicas entre los diferentes centros con el fin de aunar líneas de trabajo. En dichas reuniones se promocionará el proyecto. -Los principales medios de difusión contarán con la colaboración del Ayuntamiento de nuestra localidad (El Cuervo de Sevilla) (Delegación de Educación) el cual a través de su Delegado promocionará dicho proyecto a nivel local. -Nuestro centro colabora en diversas acciones con la televisión de la localidad (TeleCuervo). También realizaremos la difusión de dicho proyecto a través de este medio, con el fin de que los padres estén más informados de dicha actividad e involucrar a la localidad.

Proyecto e-Twinning

PROYECTO E-TWINNING: I LOVE MY TOWN

AUTORA: ISABEL NÚÑEZ VÁZQUEZ

http://padlet.com/isacole_elpinar2013/rxp8z7rajmkc

PROYECTO E-TWINNING: I LOVE MY TOWN

AUTORA: ISABEL NÚÑEZ VÁZQUEZ

http://padlet.com/isacole_elpinar2013/rxp8z7rajmkc

Índice

Título

• Justificación
• Tema
• Curso y número de alumnos
• Idioma
• Áreas
• Competencias Claves
• Posibles lenguas del proyecto
• Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios
• Objetivos a conseguir
• Contenidos:

Lengua extranjera:

Sociales

Naturales

Educación Artística

• Metodología
• Uso de las TICs y TAC
• Herramientas TIC
• Difusión del Proyecto
• Resultados y mecanismos de evaluación
• Criterios de evaluación procesual
• Criterios de evaluación final
• Criterios de evaluación de mi propia práctica docente
• 1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet
• 2º Intervención en el foro de TwinSpace

1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet

Producto de la tarea

Actividades

2º Intervención en el foro de TwinSpace

Producto de la tarea

Actividades

• Forma de colaboración

Título: I love my town

• Justificación: Colaboración nacional e internacional donde diferentes colegios de Educación Primaria den a conocer lugares de interés para los propios alumnos y se creen lazos de amistad y trabajo conjunto.
• Tema: Conocer lugares del mundo a través de fotos y descripciones
• Curso y número de alumnos: 5º de Educación Primaria. 2 grupos de alumnos de 20 estudiantes cada uno.
• Idioma: Inglés
• Áreas: Lengua extranjera: Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Plástica.
• Competencias Claves: Competencia en Comunicación Lingüística, Competencia Digital, Competencia Social y Ciudadana, Competencia para Aprender a aprender, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y Conciencia y Expresiones Culturales.
• Posibles lenguas del proyecto: Inglés
• Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios:

-Plataforma eTwinning como medio para entrar en contacto con los centros socios

-Aplicación Patlet.com como medio de publicación de fotos relacionados con enclaves locales y su descripción en inglés

-Foro de TwinSpace con el fin de que los alumnos intercambien opiniones con respecto a los muros aportados por cada centro en la aplicación Patlet.com

-Uso de la aplicación Wisemapping.com para poder realizar un boceto del comentario realizado en el foro de TwinSpace

-Google Calendar: Agenda de las actividades y tareas a realizar a compartir entre los centros socios.

-Google Docs para hacer un formulario sobre datos personales con el fin de presentarse a los centros socios.

-Google Maps para localizar las situaciones de los centros socios de manera que la comunicación sea más significativa entre los alumnos.

-Blogger: Cada centro socio tendrá su propio blog como medio de comunicación y observación de actividades y tareas realizadas en clase.

-eTwinning Space: Como medio de comunicación entre los alumnos.

-Uso de You tube para vídeos donde los alumnos cuelguen la descripción oral de sus fotografías.

-Uso del Diario de Proyecto para llevar un seguimiento del proyecto en los diferentes centros educativos.

Objetivos a conseguir:

• Apreciar nuestra propia localidad.
• Conocer otros lugares del mundo a través de la fotografía.
• Suscitar el interés por otros lugares del mundo a través del estímulo dado por una fotografía.
• Promocionar el conocimiento de los pueblos por el mundo.
• Trabajar de forma cooperativa con alumnos de otros países y entre los propios alumnos de la clase.
• Mejorar el uso de la lengua extranjera desde un enfoque comunicativo.
• Estimular el interés por las TIC y su proyección educativa con las TAC gracias a la aplicación Patlet.
• Uso de las TAC como instrumento didáctico y de evaluación.
• Establecer lazos de amistad con alumnos de otros países y canales de comunicación, usando el inglés como vehículo de comunicación.
• Aumentar la competencia lingüística en lengua extranjera.
• El alumnado desarrolla el pensamiento crítico con respecto a sus propios trabajos.
• Contenidos:

Lengua extranjera:

-Vocabulario relacionado con los paisajes y con los pueblos, tales como lugares, tipos de edificios, tipos de comidas o elementos tradicionales de los pueblos.

-Uso de distintos tipos de modelos discursivos como la descripción y el diálogo.

-Estructuras sintácticas como el verbo to be, to have got, there is/there are and tiempos como el presente simple, presente perfecto y futuro simple.

Sociales

-Geografía de Europa.

-Las poblaciones de Europa y España. Densidad de población elevada o baja.

-Migraciones.

-Organización territorial de España. Municipio, provincia y Comunidad Autónoma. 
Naturales

-Comparativa del reino animal en distintas poblaciones de Europa.

-Climatología en Europa

-Tipos de paisajes en los países de centros socios.

-Relieve en países de centros socios.

Educación Artística

-Colores cálidos y fríos

-Líneas geométricas y curvas

-Conceptualización del Arte Figurativo

-Apreciación e introducción a elementos de la fotografía: encuadre, plano, contraste e iluminación.

Metodología

La metodología del proyecto se basa en la Secuencias Didácticas. Se propone un conjunto de actividades relacionadas con la tarea final que permiten que el alumno vaya desarrollando autonomía progresiva con el fin de desempeñar la tarea final de un modo exitoso. El trabajo cooperativo y la interacción entre el grupo clase y con alumnos de centros socios será clave para conseguir la motivación del alumnado. El docente actuará como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje y también como organizador del uso de las TAC por parte de los alumnos que posean menor competencia digital.

• Uso de las TICs y TAC

Uso de la cámara digital para realizar las fotos.

Uso de la pizarra digital para hacer el visionado de las fotografías.

Uso de Google Docs para hacer un formulario de presentación.

Uso del programa Padlet para colgar las fotos y las descripciones de estas.

Uso del programa Powtoon para la descripción más detallada y visual de la fotografía.

Uso de programas como Wisemapping para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de valor didáctico de los esquemas.

Uso de programas como Photoscape, Paint.NET o befunky para editar las fotos y aplicar efectos.

Uso de Wisemapping para crear un boceto de writing en inglés.

Uso del foro TwinSpace para crear comentarios sobre las publicaciones de centros socios en Patlet.com

Herramientas TIC:

Cámara digital.

Dispositivo USB donde transportar las fotografías.

Pizarra digital para hacer un visionado previo de las fotografías.

Uso del programa Padlet para colgar las fotos y las descripciones de estas.

• Difusión del Proyecto:

-Actualmente, nuestro centro se encuentra inmerso en un Proyecto de Investigación e Innovación Educativa, aprobado por la Consejería de Educación, sobre el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística en lengua extranjera en una zona rural. En dicho proyecto participa, además de todos los centros de la localidad (a nivel de Primaria y Secundaria), la Universidad de Cádiz. Por tanto, nuestro proyecto e-Twinning se encontraría directamente relacionado con dicho proyecto y se enmarcaría dentro de este.

-Realizaremos una reunión con los padres con el fin de informales del proyecto y colaboren en este, así como de las actividades que llevarán a cabo sus hijos.

- A su vez, nuestro centro cuenta con reuniones periódicas entre los diferentes centros con el fin de aunar líneas de trabajo. En dichas reuniones se promocionará el proyecto.

-Los principales medios de difusión contarán con la colaboración del Ayuntamiento de nuestra localidad (El Cuervo de Sevilla) (Delegación de Educación) el cual a través de su Delegado promocionará dicho proyecto a nivel local.

-Nuestro centro colabora en diversas acciones con la televisión de la localidad (TeleCuervo). También realizaremos la difusión de dicho proyecto a través de este medio, con el fin de que los padres estén más informados de dicha actividad e involucrar a la localidad.

• Resultados y mecanismos de evaluación

Los mecanismos de evaluación del proyecto eTwinning estarán directamente vinculados al Proyecto de investigación de Innovación Educativa que llevamos a cabo en el centro para aumentar la competencia en Comunicación Lingüística en el centro, por lo que su evaluación partirá de una evaluación objetiva que contemple las diferentes habilidades lingüísticas en lengua extranjera (Listening, Speaking, Talking, Reading, Writing) además de los resultados obtenidos en el rendimiento académico en las diferentes áreas. El Diario de proyecto, por su observación continua, será también un instrumento de evaluación del proyecto. Asimismo, se usará una rúbrica de observación de las habilidades lingüísticas y competencias claves.

Criterios de evaluación procesual:

• El alumnado muestra una participación activa
• El alumnado presenta interés por el uso de las nuevas tecnologías
• El alumnado desarrolla hábitos de trabajo cooperativo con otros alumnos
• El alumnado respeta las opiniones de otros.
• El alumnado presenta interés por establecer lazos de comunicación con países europeos.
• El alumnado adquiere progresiva autonomía en el uso del muro Patlet.
• El alumnado aprecia el uso de la L2 (Inglés) como medio de comunicación con otros países socios.
• El alumnado desarrolla el pensamiento práctico y creativo en la creación de descripciones.

Criterios de evaluación final:

• El alumnado escribe textos cortos y simples en L2 (Inglés)
• El alumnado presenta una actitud crítica hacia sus propios trabajos
• El alumnado usa las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento de forma autónoma.
• El alumnado desarrolla críticas constructivas hacia otro trabajos durante el proceso de coevaluación.

Criterios de evaluación de mi propia práctica docente:

• Estimula la participación del alumnado
• Establece canales de comunicación con otros centros socios.
• Facilita el aprendizaje del alumnado
• Favorece la motivación
• Atiende a la diversidad de ritmos de aprendizaje
• Estimula diferentes estilos de aprendizaje

1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet

2º Intervención en el foro de TwinSpace

1º Diseño de una e-actividad: Creación de un muro Patlet

Producto de la tarea:

Cubrir el muro realizado con la aplicación Patlet con fotos y descripciones de lugares emblemáticos de la localidad donde se encuentra nuestro centro educativo, con el fin de que otros países socios intercambien con nosotros fotos y descripciones que permitan a nuestros alumnos conocer lugares de Europa y dar a conocer nuestro pueblo fuera de las fronteras.

Actividades

1. Actividad de calentamiento y presentación: Gran grupo: Explicación del objetivo de la actividad a los alumnos y realización de una lluvia de ideas sobre lugares emblemáticos de nuestra localidad.

2. Gran grupo: Repaso de vocabulario y estructuras necesarias para hacer la descripción:

-Vocabulario relacionado con los paisajes y con los pueblos, tales como lugares, tipos de edificios, tipos de comidas o elementos tradicionales de los pueblos.

-Estructuras sintácticas como el verbo to be, to have got, there is/there are y tiempos como el presente simple, presente perfecto y futuro simple.

3. Trabajo individual: Realización de las fotos por parte de los alumnos usando una cámara digital o bien teléfono móvil.

4. Gran grupo: Traer a clase la foto a través de un pen drive y hacer un visionado de fotografías en la pizarra digital. Este visionado será enviado a los centros socios como actividad de precalentamiento de la tarea final. A su vez, los centros socios también nos enviarán un primer visionado de fotografías de su lugar de origen.

5. Trabajo por parejas cooperativo: Preparación de las descripciones en inglés a través de la técnicas “filling the gaps” (rellenar huecos) que guían el texto.

My photo is about …. It is… It has got...I like this picture because...

6. El docente actuará como facilitador y organizador de la actividad y en esta fase supervisará las descripciones en inglés, así como alentará a aquellos alumnos con menos iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Trabajo docente-alumno: Corrección de las descripciones en el cuaderno.

8. Trabajo por parejas: Abrimos un muro para nuestra actividad y los alumnos escribirán por turnos con la ayuda de los ordenadores del colegio las distintas descripciones elaboradas. Se adjuntan las fotos a cada una de las descripciones realizadas.

9. Centro-Centro: Coevaluación: Nuestro centro y los centros socios evaluarán respectivamente los muros de otros centros con el fin de aportar una actividad de coevaluación. Esta coevaluación será realizada a través de una tabla donde los alumnos valoran las producciones a nivel internacional de sus compañeros socios.

2º Intervención en el foro de TwinSpace

Producto de la tarea: El objetivo es que los alumnos realicen comentarios breves en inglés opinando sobre las diferentes fotografías y descripciones colgadas en la primera e-actividad. Este foro estará disponible para que mutuamente los alumnos del CEIP El Pinar y de los centros socios intercambien opiniones sobre distintos lugares de sus respectivos pueblos.

Actividades

1. Lectura del muro: Grupal: Internacional: Respectivamente cada centro hará una lectura del muro publicado anteriormente en Patlet. El objetivo es que los alumnos conozcan otros lugares del mundo y aumenten su vocabulario a través de descripciones en inglés. Herramientas: uso de Patlet y pizarra digital para realizar la lectura y visionado de fotos de centros socios.

2. Selección de al menos 3 descripciones del muro: Individual: Internacional: Cada alumno seleccionará tres descripciones de un centro socio con el objetivo de fomentar el pensamiento deliberativo y establezcan comparaciones entre los trabajos realizados.

3. Análisis de los writings: Individual: Nacional: Los alumnos analizarán cada uno de las descripciones elegidas y señalaran dudas de vocabulario y de tipo gramatical. El objetivo es desarrollar el vocabulario y aspectos gramaticales propios de su nivel lingüístico.

4. Búsqueda de vocabulario en diccionario on-line y aclaración de términos: Parejas: Nacional: El objetivo es el uso de diccionarios on-line como Google traductor or Word Reference que les permita conocer el significado de distintas palabras. Esta actividad les permite desarrollar un aprendizaje autónomo para conocer el significado de palabras.

5. Planificación del comentario en el foro: Parejas: Nacional: Los alumnos realizarán un primer guión general sobre el que girará su comentario en el foro con respecto a las descripciones y fotos establecidas en el muro del centro socio. Herramientas: Wisemapping.com nos permite realizar un esquema de los posibles apartados sobre los que girará el comentario en el foro de TwinSpace.

6. Boceto del writing: Individual: Nacional: Los alumnos realizan un primer boceto con la ayuda de diccionarios on-line en las tablets disponibles en el centro. El objetivo de esta actividad es la planificación del comentario.

7. Tarea final: Realización final del comentario en el foro de TwinSpace: Individual: Internacional: El objetivo es intercambiar diferentes opiniones sobre las descripciones realizadas en Patlet por otros centros socios lo que supone un proceso de autoevaluación pues el alumno debe llevar a cabo el reto de realizar un breve texto en el foro así como de coevaluación pues todos los centros colaboradores opinan y comentan los muros de los demás.

Forma de colaboración:

A nivel de aula: Se combinan diferentes agrupamientos con el fin de satisfacer diferentes estilos de aprendizaje y el trabajo cooperativo. Estos aspectos favorecen a su vez la motivación del alumnado así como su seguridad a la hora de enfrentarse a la tarea.

A nivel de centro: El enlace es facilitado a todos los alumnos que han realizado la e-actividad y además se publica en el blog del colegio con el fin de que el resto de alumnado del centro tenga acceso al visionado del muro. Además se comunica a los padres del alumnado directamente involucrado el enlace para que puedan ser partícipes de la actividad realizada por sus hijos/as.

A nivel internacional: Los alumnos de distintas nacionalidades colaboran durante el proceso de construcción de la tarea final a través del visionado de fotografías recíproco como actividad de precalentamiento y motivación así como durante el proceso de coevaluación. El enlace es presentado en la plataforma e-Twinning con el fin de conseguir centros socios que realicen la e-actividad y permita un canal de intercambio de fotografías y descripciones de otros lugares de Europa lo que influirá positivamente en nuestro alumnado dado las características del contexto rural en el que viven.

El foro de TwinSpace se configura dentro de este proyecto como e-actividad que permite el intercambio internacional entre los centros colaboradores del proyecto con respecto a opiniones y comentarios de los muros publicados por cada uno de los centros lo que supone un feedback entre los centros que repercute en la motivación de los alumnos.